四年级语文《公仪休拒收礼物》教案
教学要求:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。
教学难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文
1.学生自读课文。
要求:
a.读准字音,读顺句子,读通课文。
b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
A.出示生字词,正音。
B.指名朗读对话,学生评议。
C.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?
4.交流:
a.这一课讲了一件什么事情?
b.故事发生在什么时间?地点?有哪些人?
c.故事分为几部分?
d.你还有什么不明白的地方?
三、学习第一部分
1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、设疑入境,走进文本。
1、生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?
(两条活鲤鱼)
2、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?
3、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”
师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。
二、自主解疑,品读文本。
(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。
2、学生自读,完成后先同位再集体交流。
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。
(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。
(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。
3、交流、反馈。
(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?
生答后,师板书:阿谀奉承、善于巴结。
b结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。
(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的.人。
生答后,师板书:聪明机智。
(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?
a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:
如果收鱼――违犯法纪
如果犯法――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
c同位说后,指名练说。
(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?
生答后,师板书:清正廉洁、有远见。
(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。
三、积累内化,巩固文本。
1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?
2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。
3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。
4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。
5、教师适时评价、鼓励,小结:
看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
四、迁移拓展,走出文本。
1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董,你会怎样做?
2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。
3、作业超市:
a如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。
b排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。
c写一篇读后感。
d给别人讲一讲这个小故事。